全天日本自然教育学习体验,上午室内理论分享,下午户外体验实践的方式,学习了自然教育的新形式和新内容。
北海道当别生态社区协会山本幹彦先生作为主讲,结合在地资源,欧美理论体系,轻松流畅介入自然课程,小确幸中含大道理,总是留下感动、思考和收获。
印象深刻的有:
01
鼓励学生参与BINGO问卷和课程设计
与其指导者为问卷设计绞尽脑汁,不如让学生提出自己关心的自然问题,并加入问卷试课,这是个真正尊重体验者、课程目标有的放矢的好路径。
执行:破冰分组阶段之后、分发问卷之前,可增加大家提问环节,积累学生问题再选择进入BINGO任务单。
02
自然教育,有机结合文化多样性内容
山本先生提到一个自然游戏,是让学生做植物观察时做“俳句”,翻译只提到了“让学生写诗”,原意应该是让学生按日本古典短诗格式作诗,之前森良等老师也有提到,这个创意很有趣。
俳句(はいく,音“哈伊库”)是按5-7-5字创作的和式古典小诗,与中国诗词形式类似的,应系词牌“十六字令”或“三句半”。不同的是汉诗讲平仄,而俳句须有季语。
在面对自然景色创作日式诗歌俳句的过程中,空间上,是对眼前美好世界的感知;时间上,是对日本传统文化的传承,多么自然而美妙的一个环境教育课程!
与其在《中国诗词大会》抢答器前倒背如流,不若在户外课堂里有感而发的真情吟诵。
中华历史上,留下的那些或感人、或隽永的诗词歌赋形式呢,能不能拿来在自然课堂中用用?如果与《课标》或跨学科教育活动结合,相信,就更容易被学校和家长接受了。
思考:生物多样性,自然多样性和文化多样性,应有机结合入包括自然教育在内的可持续发展教育。
03
课程的提炼升华,有时只差一点点
草地上的“飞鸟与虫子”,看着似曾相识,大家开始计数满地彩色纸条的时候,终于想起来另一次韩国生态游戏交流中见过,当时教育使用的是彩色线绳。
上一次的游戏中感受,是缤纷多彩的虫子,容易被鸟类和其他天敌捕食;结论是,虫子使用保护色和拟态才会增加生存机会。
这个游戏生动且直观,但当时总觉得略空,直到山本先生今天有更深入的启发。
在游戏最后的分享部分,山本先生说,虫子基于躲避或威吓天敌,对身体颜色进行了的自然选择,而花朵或果实,它们对外在颜色的不同选择呢?为鼓励其他鸟类和动物食用和传播,有些植物花开或成熟果实,选择了更醒目招摇的颜色。而未成熟、尚达不到传播种子效果的青涩果实,外部色泽就往往暗淡低调的多(大意)。
思考:同样是为了生存和延续,很多虫子选择更低调的伪装色、拟态形式,比如南京戴老师她们自然课堂中的尺蠖观察内容,就特别有意思。而部分植物选择了更艳丽醒目的色彩,这个现象应该随时随地信手拈来吧。
同样是为了适应环境、增加生存机会,虫子和植物却在外在色彩方面,做出了迥然不同的选择,这堂课,应该叫“生命的智慧”啊。
执行:想法尚未与更多在地化物种结合,需编制和试课,至少反差对比形式可留用,有机会试试。
谢谢环保部宣教中心和南京环保宣教中心的体贴安排,让大家每天都带着思考和收获返回,就是大会的目的了吧。
文/图:大麦